Colombia
En medio de preocupantes cifras sobre la efectividad de la educación, se realiza encuentro regional sobre comprensión lectora
La alerta generada en Antioquia respecto a los datos sobre comprensión lectora ha generado un debate regional acerca de las condiciones en las que los niños acceden a los materiales escolares.
Según información proporcionada por la Gobernación, el 70 % de los niños enfrenta dificultades para comprender los textos académicos, lo que limita su capacidad de interpretar los contenidos en las instituciones educativas.
Esta problemática llevó a la administración departamental a considerar la necesidad de mejorar las metodologías y revisar los acompañamientos en línea con la enseñanza, en un contexto donde la lectura es fundamental para el aprendizaje básico.
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El informe fue publicado por BLU Radio, que recopiló las reacciones de padres y autoridades sobre la situación actual en el departamento.
En el análisis presentado por las autoridades locales, la recopilación de indicadores mostró variaciones según el grado escolar, permitiendo identificar tendencias entre diferentes grupos de edad.
Más de la mitad de los alumnos de primer grado, específicamente el 53 %, tienen dificultades en la comprensión lectora.
En segundo grado, el 45 % de los estudiantes requiere apoyo adicional para mejorar sus habilidades lectoras.
Respecto a los jóvenes en bachillerato, se observó que 4 de cada 10 presentan un rendimiento insuficiente en lectura.
Esta información, según la administración departamental, fue obtenida a partir de ejercicios realizados en los municipios y el trabajo conjunto con instituciones dedicadas al seguimiento académico. El análisis preliminar sugiere que los resultados podrían estar ligados a hábitos culturales, cambios en las rutinas escolares y nuevas dinámicas tecnológicas.
Según los datos proporcionados por BLU Radio, la revisión del rendimiento destacó que varios niños necesitan apoyo adicional durante los primeros años de escolaridad.
Los reportes indican que un porcentaje significativo de estudiantes en grados iniciales requiere refuerzo para alcanzar los niveles de comprensión contemplados en los lineamientos educativos.
Asimismo, en los cursos superiores, los resultados también fueron preocupantes debido a las persistentes dificultades para abordar textos más complejos.
Estos datos se suman a la información del Dane, que menciona que los niños entre 5 a 11 años solo leen un promedio de 3 libros al año, lo que ayuda a contextualizar parte del fenómeno observado en el departamento.
La cuestión también involucró a las familias, que fueron consultadas por BLU Radio para conocer sus percepciones sobre los hábitos de lectura en casa. Varios de los entrevistados señalaron cambios en la atención de los niños, especialmente a causa del uso constante de dispositivos electrónicos.
Entre las respuestas se escucharon opiniones como “No, porque están muy pegados al celular, y la mayoría de los niños ahora solo utilizan el celular”, y “No leen, porque creo que les distraen los juegos; parece que les resulta aburrido”. Una madre mencionó que “sí, leen y el mayor comprende mucho más, pero el menor no tanto”.
Estas respuestas permitieron vislumbrar contrastes en las experiencias familiares con respecto a la conducta de los estudiantes.
Desde la Gobernación, se ha incluido la lectura como una de las prioridades de la Unidad de Programas Sociales, junto con aspectos como la permanencia escolar y la nutrición infantil. La administración departamental manifestó que el diseño de las estrategias buscará integrar a docentes, directivos, familias y bibliotecas municipales.
El objetivo es establecer rutas de trabajo que favorezcan la revisión de materiales pedagógicos, fomentar actividades de lectura en espacios comunitarios y reforzar el apoyo escolar. Esta iniciativa también prevé el desarrollo de diagnósticos complementarios y talleres orientados a fortalecer la conexión entre los estudiantes y los textos.
Con respecto al papel de los docentes, las autoridades indicaron que se enfatizará en el apoyo pedagógico que se puede brindar en los centros educativos. Los equipos que conducen el estudio recomendaron reforzar la formación en metodologías de lectura y fomentar una actualización continua en estrategias didácticas.
Para ello, se considera fundamental la colaboración entre instituciones públicas y privadas, así como la participación de expertos que han seguido los indicadores de aprendizaje en los últimos años.
El proceso que lleva a cabo la Gobernación planea incluir información de los 125 municipios, con el objetivo de observar particularidades locales y adaptar las acciones a los contextos rurales y urbanos.
El análisis territorial facilitará el reconocimiento de las diferencias en el acceso a materiales, infraestructura y el apoyo familiar, aspectos que pueden impactar en el desempeño académico de los estudiantes.
Así, se busca formular un plan integral que involucre a las comunidades educativas y a las entidades encargadas del seguimiento académico.
En este contexto, desde el 9 de diciembre se lleva a cabo el Encuentro Regional 2025 del Movimiento por la Comprensión Lectora.
Más de 400 organizaciones de América Latina han unido esfuerzos para hacer que la comprensión lectora se convierta en una prioridad nacional en la región, con la participación de ministros de Educación, gobernadores, alcaldes y especialistas internacionales a lo largo de una serie de encuentros programados para 6 días en diciembre.
En Colombia, la campaña nacional “Colombia se escribe leyendo”, que comenzó en 2024, ha conseguido la adhesión de más de 53 organizaciones privadas dedicadas a proyectos de alfabetización en educación básica en diferentes regiones. Durante ese año, 13 Secretarías de Educación se comprometieron a incorporar la alfabetización inicial como un eje central de sus políticas educativas.
El movimiento colombiano estableció tres mesas temáticas: estándares, evaluación y comunicación, con el objetivo de unificar criterios de lectura, promover herramientas de medición validadas y posicionar la alfabetización como prioridad nacional. En 2025, se avanzó en aumentar el número de miembros y en establecer mesas de incidencia y apoyo para implementar políticas integrales junto a las Secretarías de Educación.
El evento contará con más de 20 sesiones y la participación de figuras destacadas como Andreas Schleicher (OCDE), Jaime Saavedra (Banco Mundial), Mercedes Mateo Díaz (BID), Miriam Prickler (CAF), Valtencir Mendes (UNESCO), Ítalo Dutra (UNICEF), Rukmini Banerji (Pratham), Emiliana Vegas (Harvard) y Ben Piper (Fundación Gates). Las jornadas tendrán lugar los días 9, 10, 11, 12, 15 y 16 de diciembre.
