Un trabajador colombiano produce una cuarta parte que uno de la Ocde: este es el impacto del rezago educativo en la productividad

El diferencial en la productividad entre un trabajador colombiano y el promedio de las naciones desarrolladas es notable, mostrando una brecha significativa que afecta el mercado laboral, la educación y la competitividad nacional. Mientras que un colombiano genera en promedio USD18 por hora, en las economías de la OCDE ese número se eleva a USD70. Este contraste revela un rezago estructural más que un problema temporal que persiste sin solución.

Este fue uno de los puntos clave del diálogo con Sebastián Trujillo, vicepresidente del Consejo Privado de Competitividad, quien en una entrevista con La República discutió los retos que enfrenta Colombia para cerrar la brecha en productividad. Para el directivo, la causa no se limita a un solo factor, sino que es parte de una cadena de fallas que comienza, inevitablemente, en la educación.

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Trujillo enfatizó que la capacitación del talento humano es fundamental para la competitividad y, en última instancia, para el bienestar social. Según su perspectiva, no es coincidencia que las naciones con altos niveles de productividad cuenten con sistemas educativos robustos y alineados a las necesidades del mercado laboral. “Esa diferencia en productividad se debe principalmente a la educación”, subrayó al explicar la razón del rezago de Colombia frente a economías similares.

Uno de los síntomas más evidentes de este desajuste es la paradoja en la que viven muchas empresas: alto desempleo junto con escasez de talento. Trujillo señaló que seis de cada diez empresas en el país enfrentan dificultades para encontrar personal con las habilidades necesarias. “Hay un alto desempleo, y al mismo tiempo las empresas no logran encontrar personal. Esa es la brecha más significativa”, advirtió en la mencionada entrevista.

La problemática no se limita solamente al número de trabajadores disponibles, sino que también abarca la calidad de la formación. En este aspecto, el vicepresidente del Consejo Privado de Competitividad destacó el potencial de la educación dual como una solución tangible para mejorar la productividad. “Estamos realizando pilotos de educación dual y la evidencia sobre esto es abrumadora. Los jóvenes que han pasado por educación dual obtienen mejores resultados en el ámbito laboral”, afirmó, subrayando que este modelo permite un vínculo más directo entre la educación y las necesidades reales del sector productivo.

Las deficiencias en el sistema educativo también se reflejan en los resultados de las evaluaciones internacionales. Trujillo recordó que Colombia continúa ocupando posiciones bajas en las pruebas Pisa, que evalúan competencias en matemáticas, comprensión lectora y ciencias. “En las Pruebas Pisa, que evalúan matemáticas, lectura y ciencias, Colombia no logra buenos resultados y se mantiene en la parte baja de la tabla”, expresó, de manera clara.

A este escenario se suma una brecha territorial que agudiza las desigualdades. Mientras que algunas regiones del interior del país presentan resultados relativamente mejores, las áreas periféricas continúan acumulando rezagos significativos. “En el interior los resultados de las evaluaciones educativas son buenos, pero en la periferia no es así. Ahí es crucial focalizar las necesidades de cada región”, aclaró Trujillo, subrayando que las políticas educativas no pueden ser homogéneas en un país tan diverso.

El rezago en educación tiene impactos directos sobre la productividad y también limita la capacidad del país para adaptarse a los cambios tecnológicos. En este contexto, el directivo propuso la necesidad de modernizar los procesos para habilitar programas de educación superior. Para Trujillo, la rapidez con la que avanzan sectores como la tecnología exige respuestas más rápidas del sistema educativo, tanto de universidades como de instituciones técnicas y tecnológicas.

Sin embargo, esta adaptación no debe comprometer la calidad. Por ello, otro de los llamados fue a fortalecer los mecanismos de aseguramiento para las instituciones educativas tecnológicas que han surgido recientemente. “Es urgente establecer un sistema de aseguramiento de calidad para las instituciones dedicadas a la educación tecnológica”, subrayó, avisando que sin estándares definidos, el país puede correr el riesgo de generar títulos que no impacten realmente la productividad.